А мне тоже не понятна постановка вопроса. Пример тоже не показательный, и двоечники и отличники могут превратиться в изможденного "успешной жизнью" человека. Да и с чего вы взяли что у нее в жизни что-то плохо? ну не в форме был человек в тот вечер, день был не ее, в семье проблемы или со здоровьем (никто не застрахован), да миллион причин, а может она о вас еще хуже подумала в конце концов?
Про патриарха вообще незачем рассуждать, предназначение ему подобных людей не нам обсуждать, ибо они из другого мира. И любая попытка строить рассуждения наэту тему это как "в лаптях, да по паркету".
Про предлагаемую к прочтению книгу ничего не скажу, это действительно, Аня права, изучать надо, разбираться. Но честно говоря за последнее время все проповедники "смысла жизни" несколько набили оскомину. Такое ощущение, что мне пытаются объяснить в в чем смысл моей жизни, а я и без них знаю в моих детях, в моей семье, родных и близких.
Про актрис и актеров хочу добавить: у нас экология сейчас такая, и их примеры не показательны, я вам кучу знакомых с такими же диагнозоми найти смогу. Просто люди на виду, вот к ним все и цепляются, хотя на мой взгляд это не этично, вы лучше их роли предложите обсудить или достижения.

P.S. Зашла в тему думала действительно про ранне развитие детей, что как, с каким успехом. А законы эволюции действительно лучше на биологических сайтах обсудить, чес слово

Вся информация по способу приобретения делится на два типа: активная и пассивная. Пассивной информацией, называют ту, которую человек приобретает без конкретной цели на усвоение. Такой информацией является, например, поведение родителей, их манера поддерживать разговор, делать что-либо. То есть, если мы берём в расчёт ребёнка, то он просто неосознанно моделирует близких людей, впитывая в себя всё, что видит вокруг, как губка.

Кроме обычаев и традиций, к пассивной информации отнесём легенды, сказки, присказки, притчи, — всё, что называют, как устное народное творчество, передаваемое из поколения в поколение. Всё это впитывается в человека неосознанно. Например, когда род собирается вокруг костра, и более мудрые и опытные рассказывают своим чадам занимательные сказы. Все получают от этого радость и, самое главное, эта информация хорошо откладывается в памяти. Чем лучше развит социальный организм, тем больше пассивной информации в нём вращается.

Также стоит отметить, что во время развития человек проходит 3 основные фазы:
?    фаза животного (до 5-9 лет) — пассивный способ накопления информации;
?    фаза разумного животного (до 14-18 лет) — смешанный способ накопления информации;
?    фаза человека разумного с преобладанием активного способа накопления информации.
.
    .
Важным моментом при этом является не сколько количество, а сколько качество получаемой информации и на сколько она соответствует окружающей действительности.

Более подробно процесс развития человека можно описать следующим образом. Человек рождается животным с потенциальной возможностью стать разумным.

Мозг ребенка практически чистый лист (безусловные рефлексы и то, что он накопил в утробе матери). Ребенок впитывает любую информацию как губка, даже ее пока не осознавая. При достижении определенного крити-ческого объема полученной пассивной информации, открывается качественный барьер (в первую очередь у нейронов мозга) между вторым и первой частью третьего материального тела сущности.

Ребенок начинает сначала понемногу, потом все больше и больше мыслить самостоятельно. Тем самым, со временем накапливается следующий критический объем информации (уже полу-ченный как пассивно, так и активно путем самостоятельного познания природы), необходимый для открытия барьера между первой и второй частью третьего материального тела сущности для перехода в фазу человека разумного.

Для дальнейшего развития четвертого тела или открытия барьера на четвертый уровень сущности, человеку надо получить еще больше качественной ин-формации, чем для открытия предыдущего уровня и так далее.


Преимущественно накопление информации пассивным путём происходит во время фаз животного и разумного животного. Причём во время фазы разумного животного акцент постепенно и с нарастанием смещается с пассивного на активный способ приобретения информации, как глав-ный.

И, выходя на фазу собственно человека, индивид уже доминирующим имеет способ приобре-тения информации АКТИВный. И полноценно РАзумным человек становится только на фазе соб-ственно человека. Только с полно сформированным астральным телом, начинает формироваться первое ментальное тело, и только тогда можно сказать о действительной красоте природы — о РАЗУМЕ.

А пока не активировано первое ментальное тело, человек, к сожалению, очень сильно подвержен воздействию социальных паразитов — тёмных сил. Они всеми силами стремятся вызвать у человека перекос в развитии на стадии разумного животного, и не допустить полноценного развития верхнего астрального тела, а то и вовсе удержать на нижнем астральном. Только так можно сделать человека рабом.
А человек действительно Р А З У М Н Ы Й уже не является рабом по умолчанию. Он или победит или падёт с честью в бою...

Применительно к социальному организму, задача социальных паразитов выглядит, как удержание социального организма на уровне, ко-торый блокирует развитие человека в фазе разумного животного.(опред.музыка, искаженные знания)

Скачать книгу

вот это уже интересно - а то все о детях да о детях
не для всех же они смысл жизни - и это правда

не знаю кто такой левашов извините людмила

Аня пишет:

А левашова хочешь изучи с Людмилой о нем поговоришь

да когда мне

просто как то весело стало с появлением людмилы --- если серьезно "человек если ему надо сам к истине повернется" - на зачем ее навязывать - толку мало

Аня пишет:

давайте поговорим о моде, красоте, еде, о свадьбе

анют какя там красота и мода - тем более свадьба
мне бы вот картошку сварить

Вниманию родителей увлеченных ранним развитием своих детей. НЕ УВЛЕКАЙТЕСЬ!!! Ребенок должен развиваться естественно, а любая методика выбранная вами должна учитывать это и немного помогать нормальному процессу.
Цитирую:С точки зрения нейропсихологии, в первые годы жизни более актино развивается правое полушарие коры головного мозга, которое ответственно за развитие эмоций, воображения, творчества. Ранняя стимуляция левого полушария, ответственного за развитие формально-логических функций приводит к тому, что у детей, наблюдались трудности в общении, ограниченность воображения (много знают, но мало умеют) По этому поводу есть интересные упоминания у А.Л.СИРОТЮК.
Зарубежные даные
"Тепличное воспитание" является результатом деятельности взрослых, принуждающих ребенка приобретать знания, адекватными для более поздних стадиях развития. При этом у детей на фоне развития потребности к новой информации угасает интерес к общению и исследованию реального мира. Давая знания в готовом и условно-формальном виде мы тем самым подрубаем корни для их дальнейшего развития, лишаем их полноты эмоциональных впечатлений, не даем им возможности самим исследовать, творить и решать проблемы в постоянно изменяющихся условиях.
В качестве альтернативы такому воспитанию родителям предлагается обеспечить детям обогащенную среду и социальную поддержку, что позволяет детям получать представления о окружающем мире с помощью собственного сенсорного опыта, развивать когнитивные возможности и умение принимать самостоятельные решения.
Sigel, 1987 г. об исследованиях и наблюдениях, посвященных результатам обучения детей по стимулирующим программам, созданным на основе программы Глена Домана "Better Baby Program".
Кому интересно могут заглянуть на мед/форум, где рекомендации дают специалисты. http://forums.rusmedserv.com/forumdisplay.php?f=151, данные скопированы из темы "методики раннего развития".

Я никого не агитирую, просто высказываю свою точку зрения. Ведь частенько за эти методики берутся не только в интересах самих детей, но и в своих. Ведь согласитесь, как приятно сказать кому-то "а мой ребенок уже ... умеет", а слово "одаренный ребенок" просто мед для родительских ушей. Признаюсь, мне и самой бы хотелось похвалиться дочкой. Но я постораюсь разглядеть то, к чему ее тянет и постараться развить эту сторону.
К примеру, мои родители разглядели мой довольно-таки ранний интерес к чтению. В итоге к четырем годам я достаточно бегло читала и очень хорошо разговаривала, имея большой запас слов. А моя сестра проявила способности в математике и очень рано решала примеры в уме, это было ее любимой игрой. И все это с учетом того, что наши родители слыхом не слыхивали и каких-то там методиках, и времени нам уделять много не могли, в силу того что оба работали на заводе.
Хотя при всем этом гениев из нас не выросло. Просто в школе я больше тяготела к таким предметам как история, биология, литература и подобные, а моя сестра к физико-математическим.
Я все это пишу к тому, что у нас было счастливое детство, не омраченное принудительными занятиями и выделением среди др детей в школе.
А вы знаете, что многие мамы одаренных детей не хотят развивать в них сверх-возможности? И отчасти я их понимаю...
Повторяюсь - это сугубо моя точка зрения, надеюсь Аня не удалит мой пост.

Здравствуйте!
Смотрю, тут какую-то книгу про эволюцию хвалят.
Если интересно, есть книга,  объясняющая поведение индивида с точки зрения эволюции (не могу сейчас точнее выразиться, извините, торможу), в-общем, есть такая наука этология.
В. Р. Дольник "Непослушное дитя биосферы"
только начальные главы сложноваты для восприятия, а так некоторые "проглатываются". хорошая книга, там и про маленьких детей, и про подростков, и про некоторые свадебные ритуалы;-)

Любая методика имеет свои плюсы и минусы, и поэтому любую методику надо применять по отношению к ребенку очень аккууратно, будь то методика Домана, Никитина, Зайцева, Монтессори или любая другая. Я понемногу занимаюсь с ребенком, но самое главное для меня, чтобы я видела, что ребенок в этом заинтересован, если нет, то все методики в сторону! Пока вроде получается, но что будет дальше не знаю; а впрочем всегда можно подкорректировать свои действия!